"- Дети говорят мне: "Не смотри". Но я, конечно, смотрю, переживаю,
расстраиваюсь. Главный герой этого сериала совершенно не похож на
моего отца: сколько ни всматриваюсь, не вижу ничего общего.
Создатели фильма говорят о том, что они снимали его с
уважением к маршалу Жукову, не умаляя его военных заслуг, с вниманием
к человеку, но никакого человека там нет, и фильм этот не о маршале и не
о полководце. Я прожила жизнь рядом с отцом и могу сказать, что все
было совсем не так. Даже те факты, которые имели место, в этом фильме
подаются в совершенно другом свете. Я уже была взрослым человеком, и
все происходило у меня на глазах. Да, было два обыска, которые я
прекрасно помню, кстати, в результате одного из них у меня украли
фотоаппарат - подарок отца. Потом еще один обыск был на квартире. Да,
это было достаточно драматично, но не так, как это происходит на экране:
водка, самоубийства, пытки... Я не понимаю, откуда взялись все эти
события, показанные в фильме.
Не знаю, что будет дальше, но то, что я уже видела, и то, что анонсируют,
не имеет ничего общего с действительностью. Я хорошо знаю всех близких
отцу людей, но это совсем другие люди, поступки, мотивация, показанные
в сериале, совершенно не были им свойственны."

Когда тебе весь свет не мил и больше нет для жизни сил ,
Ты тихо плачешь у окна , но в этот час ты не одна ...
Печальный ангел над землей услышит слез хрустальный звон.
Приблизив лик незримый свой , плеча коснется слева он .
Душе израненной шепнет :"Как хороша твоя печаль !
Земной покой похож на лед ;он хрупкий , как стекло , а жаль...
Но помни : всякая тоска с очей срывает пелену
И учит нас издалека на жизнь летящую взглянуть .
Взгляни ж и ты , прошу , мой друг,на круг причин твоих обид,
Попробуй разгадать тот круг - и пусть Господь тебя хранит "
Ты вновь останешься одна и снова , вглядываясь вдаль,
В прозрачном зеркале окна увидишь всю свою печаль.
Увидишь - но со стороны - и разглядишь былое зло ,
И кто - то справа , у стены , вздохнет свободно и светло.
То ангел радости в твой дом в назначенный явился час .
Он слезы высушит крылом и вдохновит сияньем глаз.
И скажет он : "Прекрасен свет ! К чему нам о былом жалеть ?
Узнав причины прошлых бед , не совершай ошибок впредь.
Жизнь невозможна без потерь , но ты храни свою любовь .
Мир создан Радостью ,поверь , и к радости вернется вновь !"
Исчезнет Ангел , а в окне ты вдруг увидишь , как во сне ,
Мир изменившийся , земной , ведь станешь и сама другой....

все системы жизнеспособны только в том случае,
если они могут самовозобновляться в замкнутом
и самодостаточном постранстве

причина возникновения нестабильных и
неустойчивых систем ?
- нарушение гармонии и оптимальных отношений,
благоприятных для максимального количества
всех участвующих единиц на максимальном
протяжени времени.

...человеческое общество самовозобновляется
только в случае традиционных взаимоотношений
мужчин и женщин для рождения детей...

традиции передаются на видимых примерах
а так же показываемых примерах в соответствии
с бытовыми и климатическими особенностями,
а так же отражением мировозрения в устном
народном творчестве и языке

всем людям хочется счастливой, спокойной и
размеренной жизни в своей семье и достатке?

есть ли такие представления о традициях,
которые порождают нежизнеспособное общество, то есть
не способное к самовозобновлению ?

способен ли свиной цепень сказать той свнье, что имеет право
на жизнь и размножение, что ему насрать на мнение свиньи?

"Искусственные помехи:
Предложите ребенку выполнить определенные задания,
в то время как вы будете специально создавать помехи, делать
какую-то отвлекающую работу возле него. Например, подметать
пол у него под ногами или звонить в колокольчик. Пусть
сначала задание будет коротким и несложным, а отвлекающие
внимание вещи и маневры — минимальными, а затем постепенно
усложняйте их. Таким способом можно научить вашего ребенка
сосредоточиваться, даже если что-то отвлекает его внимание.
Если ребенок справляется со своим заданием, он полуга-
ет какую-либо награду.

Слушай и запоминай:
Аналогичную игру можно придумать для того, чтобы приучить
детей слушать. Предложите ребенку вместе с вами сочинить
сказку с любыми героями и содержанием, но при соблюдении
важного правила. Каждый участник (родитель и ребенок) придумывает
только одно предложение, которое будет продолжением
предыдущего повествования. При этом, прежде чем назвать свою
фразу, необходимо дословно повторить предыдущую. Игра продолжается
до тех пор, пока сказка не закончится.
Для того чтобы совместная сказка имела воспитательный
или коррекционный эффект, родителям необходимо задавать
последовательность сюжета сказки и соблюдать правила ее сочинения."

" В популярной, а иногда и специальной литературе, можно найти утверждение:
"страхи детей — плод их богатого воображения" - это не совсем точное изречение.


Творческая деятельность воображения находится в прямой зависимости
от богатства и разнообразия прежнего опыта человека: чем богаче опыт человека, тем
больше материал, которым располагает его воображение. А это значит, что
воображение детей значителъно беднее,
чем у их старших братьев и сестер, родителей и других взрослых.
И Страхи, в большей части, имеют происхождение в подражании поведению и отношению. "

"ПРАВИЛА ОБЩЕНИЯ С РЕБЕНКОМ:

1. Быть внимательным к нуждам и потребностям ребенка.
2. Демонстрировать модель желаемого поведения.
3. Быть последовательным в наказаниях ребенка.
Наказывать только за конкретные поступки и не унизительны,
если применить его к взрослому человеку.
4. Расширять поведенческий репертуар ребенка, обучать его
приемлемым формам выражения эмоций и отрабатывать навыки
реагирования в различных ситуациях.
5. Обучать распознаванию собственного эмоционального
состояния и состояния окружающих людей.
6. Развивать способность к сопереживанию.
7. Учить быть ответственным за себя. "

КАК НАПИСАТЬ ЗАГОВОР:

"В самых разных уголках нашей планеты на протяжении
многих веков целители подбирали нужные слова и создавали
определенные ритуалы, направленные на исцеление, на устранение
болезни, на разрешение проблемы, на достижение цели.
Такой вид народного творчества получил название "заговор".

Для того чтобы составить заговор в форме внушения (самовнушения),
в него необходимо включить следующие элементы:

• Вступление, обеспечивающее введение ребенка (или взрослого)
в состояние транса и фиксацию внимания на неком
образе:
...На море, на океане, на острове Буяне, там стояла хатка,
в той хатке три сестрицы...
... Есть святое океан-море, на том святом океане-море стоит
остров, на том острове стоит вечный дуб, у того вечного
дуба корни железные, вершина стальная. Дуб тот ветром не
согнет, вихрем не сломит...
.. .Летит птица за море, бежит зверь за леса, бежит дерево
в дерево, мать-земля в мать-землю...
...В чистом поле встает утренняя зоря, заходит вечерняя
зоря...
...Встану лицом на восток, спиною — на запад. Посмотрю
на восток — летят три голубя, три брата...
. ..Месяц ты, месяц, серебряные рожки, золотые твои ножки...

• Упоминание той силы (и обращение к ней), которая будет
осуществлять исцеление, разрешение проблемы, достижение
цели:
...Сойди ты, месяц, сними боль (скорбь, печаль)...
...Вы, зори ясные, придите, помогите и исцелите...
...Во имя Отца и Сына и Святого Духа. Аминь. Помоги, Господи,
приди на помощь младенцу (имя)...
...Не я вызываю, не я выкликаю, не я выговариваю. Вызывает,
выкликает, выговаривает Пресвятая Богородица — скорая помощница
— своими устами...

• Внушение желаемого с использованием образов:
...как эта ветка по воде уплывает, так и вся болезнь (имя)
оставляет...
...куда дым летит, туда этой болезни идти...
... поди, страх, в темные леса, в синие моря, в зыбучие пески...
... чтобы спал спокойно до утра, чтобы радость в гости
зашла, а беда мимо прошла, чтобы рос во сне здоровым, смелым
и сильным...

• Упоминание имени:
В заговоре практически в обязательном порядке упоминается
имя того, на кого делается заговор. Имя позволяет
индивидуализировать обращение, затронуть самые глубинные
слои личности.

• Внушение на забывание:
...которые слова не договорены, которые не поняты, которые
позабыты...
...слово мое крепко, замком закрыто, песком зарыто...

• Постгипнотическое внушение:
...отныне и навсегда...
...во веки веков...
... отныне и до веку...
... всем моим словам ключ и замок...
...ни один ключ мой замок не откроет, водой мое слово не
смоет...
...никто слово мое не перебьет, пока новый гвоздь в мой
порог не вобьет...
Если в первой части заговора обращаются за помощью к
Господу Богу, в концовке также берут в свидетели силы заговора
Господнюю силу:
...Во имя Отца и Сына и Святого Духа, ныне и присно, и во
веки веков. Аминь, Аминь, Аминь..."

«Лишенный надежды или утративший
ее, отказывается от борьбы и никогда не добьется успеха»

В ЧЕМ СИЛА СКАЗОК?

"В любой сказке, как правило, присутствуют следующие элементы:
герой или герои, сюжет, конфликт и развязка – с которыми можно
провести параллель между сюжетом и собственной жизнью,
извлекая некий урок, помогая упорядочить внутренний мир.


Одно из объяснений данного феномена заключается в том,
что смысл сказки воспринимается сразу на двух уровнях, сознательном
и подсознательном. Сочувствуя
сказочному герою, отождествляя себя с ним, думается, что это не про меня,
это понарошку. Подсознание же «верит» услышанному и задает
нужную программу изменений в поведении, во взглядах, ценностях и позициях.

КАК НАПИСАТЬ СКАЗКУ:
1. Сказка должна быть в чем-то идентичной проблеме,
но ни в коем случае не иметь с ней прямого сходства.
2. Сказка должна предлагать опыт, возможности
выбора вариантов решения сходных проблем.
3. Сказочный сюжет должен разворачиваться в определенной
последовательности:

1 Жили-были
Статус-кво, начало сказки, встреча с ее героями
(узнаваемыми и понятными ребенку персонажами).
Психологи рекомендуют для детей 3-4 лет делать
главными героями сказок игрушки, маленьких геловечков
и животных; нагиная с 5 лет — фей, волшебников,
принцесс, принцев, солдатов и пр.
Примерно с 5-6 лет ребенок предпочитает волшебные
сказки. В подростковом возрасте могут быть интересны
сказки-притчи и бытовые сказки
2 И вдруг, однажды...
Герой сталкивается с какой-то проблемой, конфликтом
(дискомфортом, вызовом), совпадающим по характеру
с проблемой…
3 Из-за этого...
Сказка меняет направление, чтобы показать, в чем
состоит решение проблемы и как это делают герои
сказки.
4 Кульминация
Герои сказки справляются с трудностями
5 Развязка Результат действий героев сказки:
?-? — герой, совершивший плохой поступок, наказан;
?+? — герой, который проходит через все испытания,
проявляет свои лучшие качества, вознагражден.
Развязка терапевтигеской сказки должна быть хорошей.
6 Мораль сей сказки такова...
Герои сказки извлекают уроки из своих действий,
их жизнь радикально изменяется

1) рассказ должен быть увлекательным и приключенческим;
2) нельзя пересказывать то, что ребенок видел по телевизору,
слышал по радио, или то, что с ним когда-то произошло на
самом деле;
3) у рассказа должны быть начало, середина и конец;
4) в нем должно содержаться определенное поучение.

Источником, откуда можно черпать материал для сказок, могут быть знакомые сказочные мотивы, притчи,
воображение, случаи из жизни.

К основным правилам их изложения можно отнести:
1. Создание для ребенка ?зоны безопасности?. В сюжете
сказки могут сочетаться реальные и вымышленные события,
персонажами могут быть лица, взятые из жизни, и герои любимых книг, мультфильмов, а также придуманные вами несуществующие животные, говорящие предметы и другие фантастические
объекты. Такое соседство помогает ребенку сохранять ощущение, что это понарошку. Находясь в ?зоне безопасности?,
ребенок не чувствует себя виноватым, не испытывает страха
или смущения. Он просто слушает сказку, узнает что-то новое,
что-то сопоставляет, сравнивает без всяких неприятных психологических последствий. А это означает, что ребенок может
поразмышлять над услышанным в психологически комфортной
обстановке.
2. Сказку (историю) следует рассказывать непреднамеренно,
будто бы случайно. В ходе отступления от беседы (перед началом консультации или после ее окончания, а также во время случайного перерыва), когда защиты ребенка естественным
образом ослабевают, вы и пускаетесь в болтовню. В эти моменты ребенок в полном смысле открыт — и сознательно, и бессознательно — для того, что вы хотите ему сказать.
3. Для сказки должно быть какое-то разумное основание.
Можно начинать сказку словами: ?Сегодня утром я видела
по телевизору передачу...?. Затем рассказывается история или содержание передачи, которую вы якобы смотрели утром. Если сказка рассказана доверительно, непринужденно и для нее имелись разумные основания, ребенок будет слушать внимательно, то есть как раз так, как нам хотелось бы.
4. Никогда не анализируйте и не обсуждайте сказку сразу
после ее окончания. Дайте ребенку время погрузиться
в метафорический мир и отождествить себя с персонажами
и событиями придуманного мира. Позже, например на
следующей встрече, можно обсудить, нарисовать и продолжить
сказку.
5. Не перегружайте ребенка сказками и историями, чтобы он не утратил к ним чувствительность.

Психологи, сторонники нейролингвистического программирования,
рассматривают терапевтическую метафору как единый
процесс общения, включающий в себя три уровня: сюжетную
линию, внушения и переплетения .

Первый уровень — сюжетная линия
Особенности построения сказки уже были описаны выше.
Напомню, только что сказка разворачивается в определенной
последовательности и имеет собственную структуру:
• начало сказки (где это было? кто главные герои?);
• вызов (что случилось? что побудило к действию?);
• дорога (что решили делать герои? куда направились для
решения проблемы?);
• спутники-союзники (кто помогал героям?);
• враг (с какими опасностями и трудностями столкнулись
герои? кто препятствовал достижению цели?);
• битва (как герои сказки справились с трудностями?);
• победа (каких положительных результатов достигли герои?);
• награда (какие уроки из своих действий извлекли герои?
как изменилась их жизнь?).

Второй уровень — внушения
Внушения представляют собой маленькие фрагменты больших
утверждений.
Внушения лучше разбросать по тексту, тогда ребенок будет
воспринимать их как часть сюжета (сознательный уровень),
не относя конкретно на свой счет. А подсознание услышит
обращенные к нему внушения и примет их как руководство к действию.
Внушения привлекают внимание бессознательного благодаря
собственному звучанию и акцентированному повтору. Поэтому,
рассказывая или читая сказку, внушения необходимо выделять голосом
(изменением интонации, тембра голоса, использованием пауз и драматических приемов).

Третий уровень — переплетение
Зрение, слух, осязание, обоняние и вкус — пять сенсорных
систем или пять чувств, с помощью которых каждый человек общается
с окружающим миром, воспринимает и изучает его. По мнению
психологов, необходимое условие эффективного внушения —
переплетение в сказке основных сенсорных систем: визуальной
(вижу), аудиальной (слышу) и кинестетической (чувствую).

Разумеется, что использование только трех слов (вижу, слышу
и чувствую) недостаточно для переплетения сенсорных систем.

Идеальной является ситуация, когда все процессы
развиваются синхронно и сбалансированно

Научи, Господи,
спокойно реагировать
на события, от меня не зависящие,
дай мне силы вмешиваться
в события, мне подвластные,
и мудрости, чтобы уметь отличить
одно от другого.
Аминь. "

Победа взрослого человека над самим собой — дать право ребенку быть ребенком, дать право себе и другим ошибаться и исправлять свои ошибки.